& amp; amp; LT; em & amp; amp; GT; “Tujuan dari diferensiasi harus memperhatikan cara-cara di mana konten dan pengajaran dapat memastikan bahwa semua siswa diaktifkan akses ke keterampilan, pengetahuan dan pemahaman yang sesuai dengan tingkat yang berbeda dari pelatihan dan potensi belajar yang berbeda” substansi. / EM & amp; amp; GT; (Penney, 2002, p.115)

Morley dan Bailey Model diferensiasi meneliti kegiatan berubah dan latihan untuk memenuhi kemampuan yang berbeda dalam sekelompok orang (2006). Untuk mencerminkan proses ini dalam penempatan 20 jam, campuran refleksi dalam tindakan dan tindakan yang lebih telah digunakan (Gilbert & amp; amp; amp; Trudel, 2006). Selama setiap sesi dari model ini tercermin dalam sistem sebagai pelatih selalu ingin peserta untuk meningkatkan. Oleh karena itu, membuat pelatih terus berpikir selama sesi pelatihan jika kegiatan mungkin berbeda untuk individu yang berbeda dengan menghadirkan organisasi atau konten.

Sebelum setiap sesi, ketika efek refleksi telah digunakan sejak sesi sebelumnya, diferensiasi telah digunakan untuk menantang individu dengan konten yang disediakan. Ini terkait dengan kecepatan di mana kegiatan yang dipercepat selama sesi dan juga di tingkat masing-masing kegiatan. Kemudian selama sesi menggunakan beraksi mencerminkan sesi dikoreksi oleh organisasi dan presentasi. Interogasi, sumber daya dan gaya mengajar, disajikan kelompok itu disesuaikan untuk setiap individu sehingga mereka memprovokasi sejauh mungkin. Ketika melakukan kegiatan dalam sesi dari jarak pengelompokan dan peran yang disesuaikan untuk setiap individu.

Dalam akomodasi, pemain secara signifikan lebih baik daripada yang lain, sehingga menantang pemain ia diberi peran pembinaan untuk membantu pemain dari dia adalah seorang pemula. Hal ini memungkinkan pemain bagus untuk belajar teknik untuk bulu tangkis dan mengajar mereka pemain berpengalaman, dan karena itu dapat dianggap mengingat gerakan-gerakan ini sadar. Proses ini harus disesuaikan sebagai pemain yang lebih baik mungkin telah mengalami penggunaan kebosanan metode ini karena tidak dapat menangani cukup pemain yang mungkin frustasi. Selama demonstrasi untuk gambar yang berbeda dalam sesi, interogasi disesuaikan untuk bertarung kekuasaan dalam kelompok. Untuk kapasitas individu yang lebih kecil pertanyaan mudah diminta dan dibandingkan dengan pemain yang lebih baik ditanya pertanyaan yang sulit.

Metode ini berguna selama magang. Dia meninggalkan keragaman dalam sesi dan berhati-hati untuk atlet. Melalui berbagai metode diferensiasi meninggalkannya untuk setiap atlet untuk tampil sebagai kapasitas mereka yang berbeda. Berkaca pada proses diferensiasi, dapat sebagai efektif sebagai pelatih saja. Jika pelatih gulat dan tidak menghakimi atau kemampuan dari pemain atau bepergian ke berbagai kegiatan, maka kita akan menciptakan sebuah sesi gagal, yang atlet akan menikmati.

Komunikasi adalah pertukaran informasi melalui berbagai media (Oxford Dictionary, 2010). Berkomunikasi peserta dalam sesi pelatihan bisa sulit. Proses ini dapat menjadi semakin sulit karena Anda naik kemampuan piramida atlet. Ketika bagian bawah dengan individu string, ada unsur koneksi langsung karena mereka telah datang ke pertemuan untuk belajar. Jika dia pembinaan atlet elit setelah tantangan mungkin jauh lebih besar, sebagai pengetahuan dan pengalaman atlet sudah sangat tinggi. Potrac, Jones dan Armour menganalisis pelatih tingkat elit dalam sepak bola melalui observasi sistematis dan wawancara (2002). Melalui analisis dari pelatih, mereka menemukan bahwa tidak peduli seberapa berkualitas pelatih, jika pemain tidak menghormati pelatih atau percaya pada apa yang manajer coba lakukan dengan atlet, atlet kurang mungkin untuk dicapai. Karena itu tidak ada manfaat dari pelatih mencoba untuk membantu atlet dalam situasi ini. Konsep ini Potrac dan lain-lain. Nama-nama “kekuatan sosial” (2002).

penempatan 20 jam klub akar rumput untuk anak-anak untuk belajar bulutangkis. Ini berarti dapat lebih mudah untuk berkomunikasi dengan anak-anak daripada jika itu adalah sebuah klub elit. Ini tidak berarti bahwa itu adalah kurang dari sebuah tantangan sebagai pelatih harus membedakan antara masing-masing individu dalam kelompok. Konsep “kekuatan sosial” harus disalurkan melalui pembinaan komunikasi memiliki pesertanya. Setiap atlet belajar berbeda dan mencoba untuk belajar manajer yang paling efektif harus berkomunikasi satu sama berhasil. Fleming dan Mills diproduksi VARK cara belajar pada tahun 2001 VARK singkatan visual, aural, baca / tulis dan Kinestetik pembelajaran (Fleming & amp; amp; amp; Mills, 2001). “Kekuatan sosial” dapat diperoleh dengan menunjukkan bahwa mencakup empat gaya belajar ini. Kami berharap pelatih karena itu akan efektif dikomunikasikan kepada semua yang terlibat dalam kelompok

Gunakan dalam tindakan dan refleksi efek (Gilbert & amp; amp; amp; Trudel, 2006). Selama latihan, pelatih konsisten menganalisis cara mereka berkomunikasi dengan peserta. Setiap peserta memiliki masalah yang berbeda untuk memecahkan. atlet terbaik dibahas di posting sebelumnya, memiliki teknik yang baik tetapi perlu meningkatkan teknologi cara digunakan untuk menghasilkan hasil terbaik yang mereka bisa. Para anggota kelompok lainnya, termasuk pemula perlu meningkatkan teknik mereka. Ini menyerukan demonstrasi tentang cara melakukan teknik. Selama demonstrasi, para peserta diberi sumber daya untuk membaca, alat bantu visual, gerak membaca kepada mereka dan meninggalkan kinestetik menemukan gerakan yang benar. On-efek implikasi dari sistem ini bagi pelatih otomatis untuk mengamati apa pelajar setiap individu adalah dan mengurangi kebutuhan untuk semua sumber daya. Ini berarti bahwa setiap orang dapat belajar dengan cara khusus mereka sendiri, memungkinkan fleksibilitas pelatihan di lingkungan yang menyenangkan.

Metode ini efektif dari awal, tetapi memiliki potensi untuk membuat sesi terlalu rumit. Meskipun metode ini dianggap orang, kendala waktu dapat menjadi masalah. Mungkin ada terlalu banyak kegiatan yang berlangsung dalam sesi. Oleh karena itu, peserta mungkin bosan atau frustrasi karena pelatih yang terlalu banyak mencoba sekaligus. Ini dapat disederhanakan dalam seluruh skema kerja, berfokus pada tembakan selama beberapa sesi dan bekerja tentang gaya belajar selama periode waktu.



piala AFF